【课程思政大家谈】《工程力学》：思政与工程的有力结合

【编者按】近年来，我校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，按照《高等学校课程思政建设指导纲要》要求，紧紧围绕立德树人根本任务，突出思想引领、品行养成、知识传授、能力培养、思维创新五位一体培养理念，深化学校课程思政教学改革，寻找专业课程与思政元素的交集，通过以点带面、示范带动的方式，涌现出一批优秀的“课程思政”示范课程。

党委宣传部、教务处推出“课程思政大家谈”专栏，深入开展“课程思政”优秀课程建设经验分享，陆续展示我校各类课程开展课程思政工作的经验和做法，带我们走进课程思政的第一课堂，走近传道授业解惑的老师们。第六期推出的是天津市高校课程思政示范课程、我校机械工程学院李佰洲老师的《工程力学》课程思政经验分享。

一、课程简介

《工程力学》是机械工程学院和汽车与交通学院开设的重要专业基础课程。主要研究作用于物体上的力与运动、力与变形之间的关系。本课程在大学二年级开设，分上、下两学期执行，总学分为6学分，共90学时。2018年，机械工程学院组建《工程力学》课程组，逐步进行教育教学改革。至今，《工程力学》课程组已经承担了机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程两个国家级一流专业建设点，机电技术教育国家特色专业建设点等2个学院14个专业共23种培养方案的课程建设任务。

2020年12月，《工程力学课程》获批天津市高校思想政治工作精品项目--课程育人项目。2021年3月，《工程力学》课程获批校级一流本科建设课程。2021年4月，《工程力学》课程获批“天津市高校课程思政示范课程”，课程负责人李佰洲老师获批“天津市高校课程思政教学名师”，《工程力学》教学团队获批“天津市课程思政教学团队”。

二、课程思政的教学设计

（一）总体思路

一是全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，培养社会主义的合格建设者和可靠接班人。二是以社会主义核心价值观为引领，加强中华优秀传统文化教育，融入劳育和美育，深化职业理想和职业道德教育。三是培养学生创新精神，激发学生创新创业热情，激发学生更加投入专业课学习和实践的兴趣。

（二）结合点

挖掘力学课程本质和内涵，将思政内容和课程主线编织在一起，形成新的课程主线，在力学课程中讲好中国故事。力学课程的授课本身以案例教学法居多，要精心选材，将书本上的例子，与具有思政意义的工程案例相结合，那么无论采用什么样的教学方式和方法，都是在为授课内容和课程思政主线服务，不仅能够避免用政治语言替代学科语言，也能够使课程更易于达到课程思政的教学目的。

三、教学实施过程

课程以我校“动手动脑，全面发展”的办学理念为指引，培养高素质职教师资和应用型技能人才，根据我校学情，围绕解决学生关注的主要问题，构建了“一主、二辅、三阶、四融”的课程教学模式。

一主——即课程内容主线清晰，坚持以培养学生解决实际问题能力的课程内容为主线。主要研究作用于物体上的力与运动、力与变形之间的关系。

二辅——即课程思政教育和创新创业教育两种辅助手段协同育人。

三阶——通过学习使学生认知与理解基本概念、基本方法，能够运用学科思维方法和逻辑思维对实际问题进行分析，要在专业实践中能够综合运用所学知识发现和解决力学问题。

四融——融合特色培养方案、融合丰富的教学实施方法、融合课程过程评价及反馈循环机制、融合专业实践教学方向。

我们通过课程思政塑造价值引领，利用多种课程资源，围绕主题以案例教学法和启发式教学法展开，将思政教育和课程主线有机编织在一起，融入劳育和美育，构建目标明确、立体多元，方法多样的课堂环境，激发学生兴趣，强化育人功能，引导学生树立职业目标。

四、课程思政的教学特色与创新

（一）“高起低落，横纵结合”。有历史的积淀，有现实的对比，有坚定的信仰和政治站位，有学生身边看得见摸得着的具体案例。课程思政的起点要高，但要让学生接受，还是需要与学生自身的情况结合，最终的落脚点应该在学生的身边；反之也成立。

（二）“一显一隐，相辅相成”。教师上课佩戴党徽，以“言传”为显，以“身教”为隐，全过程育人。教育教学，老师是关键。为人师者，方可以德育德、以才培才、以学促学、以趣激趣、以情动情、以性养性、以意练意、以行导行。

（三）“结合时事，时变时新”。课程思政的内容要根据时事不断更新，平时多积累，课堂上才能信手拈来。充分利用原创资源、网络资源、媒体资源、历史资源、校友资源等现代信息技术促进课程建设。

（四）“创新创业，协同育人”。项目负责人自2016年负责机械工程学院“Me+”创客空间建设工作，积累了一定的创新创业知识和成果，能够以“课程思政”理念为指导，加强课程的高阶性，整合资源，增强创新精神和创新能力，在课程思政中注重劳育和美育的融合，培养学生的工匠精神和家国情怀。

五、课程思政建设的体会

（一）课程思政谁来教——抓教师是根本，选对人是关键。教师作为课堂教学的主导者，必须要有较高的政治觉悟和自觉的育人意识。教师的理想信念坚定，思想道德崇高，才能把书教好，把人育好。要推动广大教师进一步强化育人意识，找准育人角度，提升育人能力，确保课程思政建设落地落实，见功见效。

（二）课程思政怎么教——目标是明确的，方法是丰富多样的。课程思政的目标是培养各行各业为社会主义建设贡献力量的优秀人才。各行各业意味着各不相同，因此课程思政应结合我校办学定位和人才培养目标，根据学科和专业特点来进行，要在课程教学中把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当，不能搞一体化、显性化、标签化、功利化，要避免走入将育人泛政治化理解的误区，用政治化的语言代替学科语言向学生传递知识。课程思政不是再开一门思政课。

（三）课程思政怎么评——注重实效，科学评价，熔铸育人动能。通过对课堂教学的科学评价以及有效的激励措施激发教师的积极性和创造活力。要看教学过程的实际效果，看学生信谁、服谁、跟谁，要看专业同行、教学督导认同谁、肯定谁、支持谁，强化过程管理，将形成性评价与终结性评价相结合，注重学生在教学过程中的获得感和人才培养的实效，明确将育人要求纳入评价体系，促使教师将教书育人要求变为实践智慧和行为自觉。