【思政课建设大家谈】优化教学评价 打造思政“金课”

【编者按】思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，发挥着不可替代的作用。为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，特别是在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，认真落实中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，全面提高我校思想政治理论课的质量和水平，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。党委宣传部联合马克思主义学院在校园网、校报、微信公众号开设“思政课建设大家谈”专栏，集聚各方智慧，深入探讨把思政课办得越来越好的方法和路径。本期，我们邀请到马克思主义学院常务副院长张葆春从“优化教学评价打造思政‘金课’”角度进行探讨，敬请关注。

优化教学评价 打造思政“金课”

张葆春

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代。”虽然人们对思政课堂教学的必要性和重要性已形成共识，但实际的课堂教学效果还需提升。当前，思政课堂教学评价已经是思政课建设中亟待解决的问题，这种状况在很大程度上是由思政课堂教学评价的指标体系，特别是学生评教和教师评教过程管理评教的指标不够科学和完善造成的。

完善和优化思政课教学评价体系，把学生评价、教师评价综合运用在教师绩效考核、职称晋升等环节，促使思政课教师不断改进教学方法，不断更新教学内容，突出思政课教学政治性与学理性相融合、建设性与批判性相融合、理论性与实践性相融合，以及统一性与多样性交叉互动的课堂育人效果，促使评价结果真正应用到教学、科研全过程，从而进一步提升思政课教师的整体育人水平。如何有效和科学地应用教学评价指标？我认为，应重点从以下三个方面进行探索，从而提升思政课的含金量。

首先，构建以学生评教为主的思政课堂教学评价指标体系，分析影响学生评教、教师评教的要素，加强对关键影响要素的过程管理。从学生的角度去评价教师的教学效果，这应该是反映教师教学的关键环节。如何科学、真实、有效地展现这一过程，需要给予学生一定的评价要素。这里可以从教态得体与否、着装整洁与否、尊重学生与否、按时上课与否、备课充分与否、重难点突出与否、课堂管理有效与否、照本宣科与否、课堂生动与否、关爱学生与否等要素来评价课堂教学。同时，也要对学生评价环节进行督促管理，确保学生在评教环节客观公正，对恶意差评的学生给予相应的批评教育，以此确保思政课堂教学评价的科学性和公正性。

其次，分析评价结果在教师教学质量考核、绩效考核、职称晋升中发挥的作用及影响，促进思政课教师提升教学质量和水平。思政课教师的评价结果，集中体现了教师教学工作的全过程，从教师对教学内容的基础研究出发，经由案例收集、教案设计到课堂展示，以及课堂展示的效果等，全部反映在教学评价上，因此评价的结果不能仅仅局限在绩效考核方面，更应该扩展到教师工作和教师成长的各个领域，尤其应该反映在职称晋升方面。高校思政课教师在职称晋升过程中片面强调科研，忽略教学，导致在教学过程中承担大部分教学任务的教师职称结构偏低，教学内容往往照本宣科，无法从原著、从经典给学生以启迪。而高职称的思政课教师通常以满足基本的教学任务为目标，学生接触资深专家的机会相对减少，这不利于高水平育人工作的展开。因此，提升评价结果的影响力度有助于完善思政课教学，激活思政育人机制。

最后，有效利用评价结果，完善评价体制机制，进一步提升思政课堂的含金量。思政课担负着教书育人的重要任务，更担负着培养高质量建设者和接班人的历史使命，因此打造思政金课是思政课教师的目标要求。完善评价育人体系，在教师教学质量、绩效考核和职称晋升等方面融入教师评价指标，可以进一步推动思政课教师不断改进教学方法、改善教学管理、提升科研水平，并以高质量的科学研究为基础，提升思政课堂教学的含金量，激发学生学原著、用原著的学习热情，激活师生有效的课堂互动能力，从而打造教师乐教、学生爱学和社会认可的思政课堂。

高校思政课改革关键在教师，提升师资队伍素养关键在建立科学合理的思政课教师评价机制。当前思政课教师评价一定程度上存在评价综合性不足、导向性不够和系统性不强等现实问题。在塑造思政“金课”的大背景下，建立导向正确、站位深远、体制合理、机制顺畅的教师评价体系，不仅有利于建构科学合理的评价管理结构，培养教师科学合理的评价认识，更有利于理顺教师评价导向，激励教师提升教学效果，打造思政“金课”。