【思政课建设大家谈】抓好“知、情、意、行”，倾力打造新时代思政“金课”

【编者按】思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，发挥着不可替代的作用。为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，特别是在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，认真落实中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，全面提高我校思想政治理论课的质量和水平，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。党委宣传部联合马克思主义学院在校园网、校报、微信公众号开设“思政课建设大家谈”专栏，集聚各方智慧，深入探讨把思政课办得越来越好的方法和路径。第11期，我们邀请到马克思主义学院马海涛老师从“抓好‘知、情、意、行’，倾力打造新时代思政‘金课’”角度进行探讨，敬请关注。

抓好“知、情、意、行”，倾力打造

新时代思政“金课”

马克思主义学院 马海涛

习近平总书记指出，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。而讲好思政课，关键在教师。那如何打造有高度有深度有温度的思政“金课”，培养担当民族复兴大任的新人呢？思政课教师可以尝试借用心理学中的知、情、意、行四个概念下功夫。“知、情、意”是人类心理活动的三个步骤，最终落脚到“行”这一实施过程。“知情意行”化用于思想政治理论课中，即是通过合理构建知识体系，以塑造学生正确的价值观为目的，通过情感情怀教育，引导学生追求真善美。

坚持目标导向，合理构建知识体系

思政课教材为统编的马克思主义理论工程教材，这就保证了教材内容的权威性、价值塑造的正确性，让广大教师有据可依。但鉴于思政课课时少与内容多的矛盾，正确价值观的树立就成为课程目标，即“知识”是载体，立德树人的价值是目标。当然，这并不是说要忽视知识性教育，而是要把教材内容结合自身的学术背景、本地特色、学生实际和时事新闻等方面，构建适合学生需要的、自己得心应手的知识体系载体。这种知识体系至少应包含两部分：

一是知识，即最基本的、需要学生必须掌握和牢记的知识。这部分可以依据不同层次学生的实际情况进行适当的增加和删减。在同一教学目标下，针对不同专业的学生对授课内容进行符合学生需求的调整，以保证基础知识内容的掌握。教师在开课前可以做一个小范围的学生知识储备调研，以做到有的放矢。

二是知“道”，即从知识载体上升到知识的理论逻辑体系的“道”。表现为课程本身与各章节、各章节与各知识点间的理论体系。比如辛亥革命、新文化运动、十月革命、五四运动四个历史事件是最为基础的知识，学生也基本上了解相关的内容，故在知识体系的构建上就减少事件本身的讲解，而专注于四个事件之间的有机联系，讲好其中的逻辑性，即辛亥革命之后民国乱象带给先进知识分子的迷茫，向西方学习道路的破灭意识到启发国民性的重要性，于是有了新文化运动唤醒国民。在新文化运动的思想风暴传播中，十月革命作为政治事件给予中国先进知识分子一种全新的道路指向，但由于其革命性只被李大钊等少数知识分子认可，直到巴黎和会打碎了中国的“公理战胜强权”幻想，就逐步引导学生认识到历史和人民为什么选择马克思主义的必然性。

坚持情感温度，丰富展现家国情怀

知识及其蕴含的价值体系能否有效被学生接受，教师在课堂上展现的情怀最为关键，甚至会影响学生一生。习近平总书记曾深情讲过自己在初中时候听政治老师诵读《县委书记的好榜样——焦裕禄》，深受感动，极为震撼。事实上也是如此，思政课是一门有情感温度的课程，而绝不能干瘪瘪地讲理论。思政课上的“情”，主要做到两方面：

一是教学语言充满情感。教学语言充满情感的前提是教师自身必须对讲授的内容真信。真信才有真情，真情才能感染人。如果教师对自身所讲的内容都充满疑惑，又如何让学生认可和接受。而在讲授过程中，语言要多变且生动，绘声绘色，吸引学生注意力。比如义和团运动，必须要讲清楚其爆发的原因，即：在帝国主义列强的入侵下，破产农民在生死线上的挣扎和呐喊。底层的他们不明白生存艰难的根本原因，但能感性认识到是洋人、洋货给他们带来的灾难，所以他们才做出了毁铁道、杀洋人等盲目排外的行为。他们提出的口号是落后的，但不能否认其爱国的情怀，不能忽视其兴起的动机。所以讲授义和团一定要充满感情读出义和团的宣传口号，充满同情的讲解好义和团运动发生的原因，才能让学生感受到底层人民生存挣扎下的反抗和朴素的爱国情怀，否则就容易落入“义和团引来了八国联军”等错误逻辑。

二是教学态度富有激情。马克思曾说过：“如果你想感化别人，那你就必须是一个实际上能够鼓舞和推动别人前进的人。”这就要求教师在教学中必须与学生进行情感沟通，把控授课节奏，引领和感召学生，而不能唱独角戏，自娱其乐。比如以“紫石英号”事件为例来论证中国共产党是民族利益和人民权利的维护者时，就要表现出对紫石英号军舰逆流而上阻挡全中国解放的愤慨，对人民解放军炮兵攻击紫石英号的叫好。当讲到紫石英号升起白旗投降时，再让历史回溯到鸦片战争，正是在南京，英国强迫晚清政府签订了第一个不平等条约，109年后还是在南京，是中国共产党领导下的人民军队让英国军舰投降。历史的流转中，变了人间！这种情感溢出，自然就让学生深刻领悟到中国共产党的初心和使命，历史和人民为什么选择了中国共产党。

坚持理想信念，善于运用逻辑分析

“意”指意识形态。始终坚持马克思主义指导地位，坚定对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念，是思政课教师讲好思政课的核心。思政课教师只有自己信仰坚定，才能讲得有底气，讲深讲透，才能有效引导学生真学、真懂、真信、真用。这就需要做到：

一是在教学中，教师要善于运用马克思主义方法，坚持从知识视野、国际视野、历史视野的宽广角度透视问题、把握逻辑、讲清原理，通过生动、深入、具体地纵横比较，循循善诱地把理论讲深刻透彻，把道理讲清楚明白。比如讲解新中国的发展成就时，就可以纵向对比民国时期的中国、横向对比邻国印度等发展情况；以历史和国际视野，对比中国与朝鲜和东欧社会主义国家今天的现状。对比论证中，就能深刻认识到只有社会主义才能救中国，只有在中国共产党的领导下，才能实现中华民族的伟大复兴。

二是引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法。善于运用创新思维、辩证思维，灵活运用矛盾分析方法抓住关键、找准重点、阐明规律，给学生深刻的学习体验，潜移默化引导学生树立正确的理想信念，引导学生看问题的整体性和连续性。这需要在教学案例中找准切入口，把一个案例讲深讲透，遵循事物本身逻辑，延伸进行相关探讨，最后触类旁通，就可以带动很多关联问题的深刻认识。比如半条棉被的故事，在学生都熟悉相关内容的基础上还可以深入引导学生思考，“剩下的半条被子呢？老人的半条被子呢？”教师利用自己掌握的资料告知学生剩下的半条被子都被追击红军的国民党军抢走了。进一步延伸对比国共两党的做法，思考为什么国民党会败走大陆？结论不问自答：一个连半条被子都不给人民留下的政党和军队是会被人民抛弃的，从而反向论证了共产党人的初心使命。

三是用好批判的武器，教育引导学生正确看待、辩证认识、理性分析现实问题。即思政课要在传播马克思主义立场、观点、方法的基础上直面各种错误观点和思潮，积极回应社会热点问题。这表现为，在教学中可以讨论社会问题但要抓主要方面，区分主流支流；可以批评不良社会现象，但更要引导学生正面思考，启发学生辩证看待问题，坚持重点论两点论。比如有人说资本帝国主义对中国侵略给中国带来文明？很明显，这是孤立的、狭隘的为肮脏的历史“擦油抹粉”，未从近代世界资本主义发展的大势，资本主义的扩张本性和对中国带来的严重后果来看待问题。所以教师要坚持辩证唯物主义和历史唯物主义，引导学生准确、客观认识具体的历史事件和问题，批判历史虚无主义的错误。

坚持知行统一，精心设计实践教学

思政课的“行”是指实践课教学。如何在实践教学中引导学生增强四个自信，把爱国情、强国志、报国行自觉落实到生活和学习中是思政课的最终目的。因此，思政课教学中的实践教学是不可缺少的环节，也是检验知、情、意成效的试金石。这就需要做到：

一是坚持实践教学的可操作性。即学生的实践作业既要体现课程特色，也要有一定的难度，不可轻易完成流于形式。鼓励学生通过志愿者服务、下乡调查、专题调研等多种形式开展实践活动，形成一份纸质的报告或感想收获，附带留痕的照片资料等。鼓励学生上台展示实践成果，并选出优秀成果进行相关的展览，推荐参评一些活动，给予学生以鼓励和信心。

二是坚持实践教学满足学生多元化需求。在调查中发现，学生的关注焦点并不是相似的，具有很大的差异性。同样是看手机，有人看电影，有人打游戏，有人刷抖音，有人学知识，有人看小说等。所以教师在实践课中完全可以引导学生对自己口味、兴趣所在的内容分析其背后的社会价值、意识形态、价值导向，进而教师对学生的自我分析和认知进行评价，并提出有效地针对性引导建议。

三是坚持实践教学的实时价值引领性。实践教学要充分利用媒体聚焦的热点问题，引导学生分析热点背后存在的问题，分析其原因，回应学生的疑惑，在分析引导的基础上，阐明热点事件背后的社会矛盾所在，看待问题的角度，阐明问题的实质。比如美国召开的“民主峰会”为什么会成为笑柄？比如当前冬奥会期间的国际国内舆论战等等。

讲好思政课，要遵循习近平总书记对思政课教师的“六要”“八统一”要求，抓好知、情、意、行，结合课程特色、专业背景、学生基础，采取有效的教学方法，才能不断推动思想政治理论课改革创新，使之成为学生终身受益的新时代思政“金课”。